ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО ФЭМП У ДОШКОЛЬНИКОВ
На современном этапе проблемой математического развития детей занимались многие ученые. Они считали, что формирование математических представлений происходит эффективнее, с помощью сказок - это облегчает процесс обучения и заинтересовывает детей (так как дети дошкольного возраста любят сказки, герои сказок любимы детьми, почти во всех сказках можно найти математическое начало, поэтому и принимается, и усваивается детьми незаметно, и легко).
Восприятие сказки в дошкольном возрасте становится специфической деятельностью ребёнка, которая позволяет ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия – это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка «сказочной» форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.
Использование сказки в процессе обучения позволяет нам найти путь в сферу эмоций ребёнка, что стимулирует его умственную деятельность, развивает наблюдательность, память, интерес к предмету.
Сказку считаю одним из важных средств формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Для реализации работы с детьми были использованы следующие педагогические условия:
- Учёт возрастных, речевых, психических и индивидуальных особенностей дошкольников.
- Использование игр в непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах.
- Привлечение родителей в процесс формирования математических представлений посредством сказки у детей дошкольного возраста.
При обучении детей элементарным математическим представлениям, использую такую форму занятий, как занятия-путешествия. Мы вместе с детьми отправляемся в сказку на помощь какому-либо сказочному герою, где нас ждут интересные задания.
Игры и игровые упражнения подбирала по принципу «от простого к сложному», учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.
Оформили театрализованный уголок. Театры разных видов: настольные, театр на фланелеграфе, кукольный театр, (в качестве героев выступают сами дети).
Подобрали методическую, художественную литературу, - аудио и – видео записи через которую дети инсценируют сказку, у детей складывается целостное представление о сказке, как о литературном произведении.
Народные и авторские сказки – это бесценные помощники в обучении детей математике. В любой из них целая уйма всевозможных математических ситуаций. Например: в русской народной сказке «Колобок» дети знакомятся с порядковым счётом.
Сказка «Репка» поможет запомнить понятия впереди, сзади.
«Зимовье зверей», «Теремок» , «Три поросенка», «Волк и семеро козлят» помогут запомнить не только количественный и порядковый счет, но и основы арифметики (присчитывание по единице). Также дети учатся моделировать сказки с помощью геометрических фигур. Это помогает не только закреплять геометрические фигуры и счет, но и развивают умение составлять задачи.
С помощью сказки «Три медведя» ребятам легко усвоить понятие о размере.
Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка» даёт возможность поговорить о понятиях «длинный» и «короткий».
Еще одна очень полезная сказка для освоения счёта – «Про козлёнка, который умел считать до десяти». Кажется, что именно для этой цели она и создана. Пересчитывая вместе с козлёнком героев сказки, дети легко запоминают количественный счёт до 10.
А сказка «Лиса и заяц» поможет детям запомнить геометрические фигуры.
Активными участниками образовательного процесса являлись и родители.
Для родителей подготовила наглядно-информационные консультации: «Сказочная математика для дошкольников», «Развитие математических способностей у дошкольников», «Нетрадиционные методы работы со сказкой», разработала памятку для родителей по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста через сказку, «Сказочные игры и упражнения по математике в которые можно играть дома».
При использовании сказок в процессе формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста основной акцент делается на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как, увлекшись, дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое, и это новое входит в них естественно.
Использование сказок в системе математического развития у дошкольников считаю наиболее приемлемым, так как сам педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем; родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе математического развития своих детей.
Таким образом, проводя работу по ФЭМП у детей старшего возраста посредством сказки, я считаю:
-сказка положительно влияет на развитие математических способностей,
-комплексный подход с применением сказки даёт высокие результаты при обучении детей математике,
-с помощью сказки дети легче устанавливают временные и пространственные отношения, учатся порядковому и количественному счёту,
-сказка воспитывает любознательность, развивает памяти речь, учит импровизации.