Имя отправителя: Елена Викторовна
Здравствуйте. Валентина Сергеевна, скажите, а нужно ли заниматься с ребёнком дома выходные?
Отвечает воспитатель:
Здравствуйте, Елена Викторовна. Как специалист, который уже много лет работает с разными детьми, я могу сказать, что естественные занятия (игры, прогулки, занятия спортом, творчеством, чтение, беседы) важны для каждого ребенка, независимо от возраста и особенностей. Увлекательные регулярные занятия с познавательными и развивающими играми и заданиями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, приносят свою пользу. Главное, найти подход к ребенку сделать занятия интересными и увлекательными. Если эти занятия радуют и ребенка и родителя – значит им цены нет!
Перегрузки в занятиях, доведенные до абсурда, когда ребенок переодевается и перекусывает в машине между кружками и школами опасны, с моей точки зрения, для любого ребенка, независимо от особенностей. Нагрузку ребенка очень важно правильно рассчитать.
Если ребенок посещает детский сад, активно участвует в мероприятиях и занятиях дошкольного учреждения, успешно осваивает учебные навыки по возрасту – то дополнительные занятия допустимы в пределах здравого смысла – ребенку нужно успеть просто побегать, погулять, поиграть со своими игрушками, пообщаться с ребятами, посмотреть мультики, помочь маме или папе.
В случаях же, когда у ребенка в дошкольном возрасте отмечаются признаки, которые могут предвещать трудности в обучении: слабо развитые моторные и графические навыки, особенности в речевом развитии, гиперактивное поведение, и т.д. организовывать регулярные ежедневные занятия с ребенком, находить подходы нужно обязательно. В этих случаях не стоит уповать на детские сады или развивающие занятия в детских клубах 1-2 раза в неделю.
Впрочем, и в этих случаях также решение о том, заниматься или ждать, когда у ребенка само собой все сложиться – это право, решение и выбор родителей. Важно только понимать, какие вероятные последствия Вы выбираете.
Имя отправителя: Юлия Геннадьевна
Здравствуйте, Валентина Сергеевна. Я каждый раз интересуюсь у ребёнка, что он делал в саду, а он постоянно отвечает - « Ну играли, занимались». Скажите, а чем занимаются дети в группе в свободное от занятий время? Мой ребёнок, чем занимается? Общается ли он с детьми?
Отвечает воспитатель:
Здравствуйте , Юлия Геннадьевна.
В свободное от занятий время дети заняты игровой деятельностью (сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации, кукольный театр и т. д.), а так же посещают кружки. Кроме того проводится индивидуальная работа с воспитанниками по отработке тех или иных навыков.
Например, ваш ребёнок, очень любит конструировать. Вместе с другими ребятами он создает такие замечательные постройки. Они могут долгое время обыгрывать эти постройки, придумывать различные сюжеты . Не переживайте, ваш сын общается с ребятами и всегда находит себе занятие в свободное время.
Имя отправителя: Анна Юрьевна
Здравствуйте , Валентина Сергеевна. Какие игры или упражнения дома помогут ребёнку быстрее научиться читать?
Отвечает воспитатель:
Здравствуйте, Анна Юрьевна. Интересных игр для обучения чтению детей 6-7 лет много. И все их перечислить просто не возможно. Вот несколько книг , которыми вы можете воспользоваться дома. Выберете себе понравившуюся литературу и можете заниматься с ребёнком дома.
Астафьева Е.О. «Играем. Читаем. Пишем», Новоторцева Н.В. «Учимся читать», Туманская М. «Простые пи увлекательные упражнения по обучению чтению. 15 минут в день», Дарья Герасимова «Азбука превращений», Надежда Жукова «Букварь», Жутауте Лина «Тося – Бося играет с буквами», Олеся Жукова «Тренажёр для чтения».
Имя отправителя: Елена Николаевна
Здравствуйте , Валентина Сергеевна. Сейчас в магазинах очень большое количество игрушек. Глаза разбегаются. И не знаю, что выбрать для ребёнка. Какие игрушки покупать ребёнку 5-6 лет?
Отвечает воспитатель:
Добрый вечер, Елена Николаевна.
Лучшими игрушками для детей старшего дошкольного возраста считаются разные виды конструкторов (тканевые, мягкие, металлические, деревянные, пластмассовые) трафареты и схемы для конструирования, которые развивают творческие способности и пространственное мышление. Это строительные материалы и игровые наборы мелкого, среднего и крупного размера, (кирпичики, брусики, кубики, болты, винтики, гайки и инструменты для их закручивания, «Зоопарк», «Птичий двор», «Архитектор» «Лего»).
В качестве познавательных игрушек можно использовать отслужившие свой срок механические будильники, фотоаппараты и т.п. Разбирая эти вещи, ребенок узнает, что у них внутри, и осваивает «практическую механику». Такая разборка-сборка дает стимул мышлению, развивает мелкую моторику рук.
Для развития логического мышления, ребенку нужны игры, позволяющие устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи. Это могут быть различные настольные игры и головоломки (мозаики, шашки, шахматы, игровые наборы с правилами «Четвертый лишний», «Разложи по порядку», домино «Транспорт», «Геометрические фигуры», лото «Кто где живет», «Зоологическое лото», игры с кубиками и фишками, «Колумбово яйцо», «Танграм», «Уникуб», пазлы.)
Не следует забывать и о спортивных игрушках, которые развивают у детей физические качества (самокаты, велосипеды, мячи, ракетки, воланы, обручи, кегли, кольцебросы, боулинг, скакалки, летающие тарелки).
При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребенка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребенка. Ребенку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.
Имя отправителя: Евгения Валерьевна
Как вести себя, если ребёнок проявляет агрессию по отношению к взрослым в семье или другим детям?
Отвечает воспитатель:
Добрый день, Евгения Валерьевна. Давайте разберемся: что стоит за таким поведением ребенка? Если мы представим образ мальчишки-хулигана, не дающего покоя ни детям, ни воспитателям, ни родителям, то первое, что сделает взрослый, — попытается от него отстраниться. Будь то воспитатель, родитель хулигана или родитель ребенка, которого он задирает.
Представьте: родители отстранились, воспитатель отвернулся, дети не приняли в игру. Что ему остается? Тотальное одиночество, социальный вакуум. Даже взрослому это пережить тяжко. А каково ребенку? Ему приходится отвоевывать свое место в обществе тем или иным способом. Вторая возникающая реакция — дать отпор, подавить агрессию ребенка. И это замкнутый круг. Агрессия на агрессию ничего, кроме жажды войны, не вызывает.
Как быть в этом случае?
- Необходимо понять, что за таким поведением стоит боль ребенка. А в цивилизованном обществе болеющих не добивают, а стараются помочь.
- Я бы рекомендовала вам семейную психотерапию. Обычно детей водят к психологу, если у них проблемы.
- И родителям, и воспитателям нужно концентрировать внимание на успехах ребенка, а не на его неудачах. Сегодня ты подрался всего три раза, а вчера — все пять. Спрашивайте ребенка: «Что помогло тебе сдержать свою ярость сегодня?»
- Подарить ребенку веру в то, что он может себя хорошо вести. Как это сделать? Поверить самому. Потому что дети всегда опираются на взрослых, это заложено в программе выживания.
Как сказал великий педагог Януш Корчак : «Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой».
Имя отправителя: Ольга Ивановна
Здравствуйте, Валентина Сергеевна. Слышала о недирективной помощи ребёнку. Объясните ,пожалуйста, в чем она заключается?
Отвечает воспитатель:
Здравствуйте , Ольга Ивановна. Недирективный подход – это особое отношение к человеку, его уникальному внутреннему миру, дающему возможность ощутить собственную ценность. В детском саду недирективные формы взаимодействия подразумевают равные позиции воспитателя и ребенка, уважение и принятие чувств ребенка, словесное выражение воспитателем своих чувств.
К недирективным методам можно отнести диалог с ребенком, беседу, основанные на активном слушании и принятие (а не запрет) негативных проявлений у ребенка—агрессии, печали, буйной радости и т.д.
Дети имеют право злиться, иметь свои потребности и желания и высказывать их. Вопрос в другом. Бороться ли мне, как воспитателю, с этим ребенком постоянными требованиями, подавлять его проявления запретами? Или научиться с ним взаимодействовать, общаться, понимать его? Требования и запреты важны, они обеспечивают нашу безопасность, порядок. Но лишь объясняя их через беседу, мы сможем донести это до ребенка.
Запреты—это не наказание, а помощь в организации своей жизнедеятельности. Фраза «Нельзя драться» имеет глубинный смысл для нас, но не для ребенка. А вот ее объяснение поможет ему понять, почему так не стоит делать. Например, «Драться нельзя, потому что ты можешь причинить боль и вред другому, спор можно решить словами, объяснив другому, чего ты хочешь».
И не стоит думать, что дети не смогут понять такое объяснение. Запрет будет иметь для них конкретный смысл. А фраза «Так нельзя делать» вызовет у ребенка лишь чувство вины, злость или обиду, потому что в этой фразе заключается обвинение, давление на него. Для детей средство общения—это язык, слова. Они многое могут понять. Разговаривая с ними, можно решить проблемы и вопросы, связанные с отсутствием взаимопонимания, с ними можно договориться без требований и криков.
Основа недирективных методов—это уважение к ребенку, принятие его как отдельной самостоятельной личности, имеющей право на собственное мнение и свой взгляд на жизнь.